Психология (ДД,СП,ЛОГ 2)(Газиева М.З.)

Процесс познания человеком окружающей действительности осуществляется во взаимосвязи и единстве двух его форм: чувственной и логической.

Чувственная форма познания реализуется в ощущениях, восприятия и представлениях, а логическая – в понятиях, суждениях и умозаключениях.

Чувственное познание дает человеку сведения о непосредственно познаваемых свойствах. конкретных объектов. Однако не всякое явление доступно непосредственному чувственному восприятию. К примеру, человек не воспринимает ультрафиолетовых лучей, но он, тем не менее, знает об их существовании и свойствах. Такое познание становится возможным опосредованным путем. Этот путь и есть путь мышления в самом общем плане. Он состоит в том, что мы подвергаем некоторые вещи испытанию другими вещами. При этом, сознавая установившиеся отношения взаимодействия между ними, судим по воспринимаемому нами изменению в них о непосредственно скрытых от нас свойствах этих вещей.

Мышление – это обобщенное и опосредованное отражение человеком действительности в ее существенных связях и отношениях.

Обобщенное отражение действительности, каким является мышление, является результатом переработки не только опыта отдельного человека и его современников, но и предшествовавших поколений. К опосредованному познанию человек прибегает в следующих случаях:

1)            непосредственное познание невозможно из-за наших анализаторов (например, у нас нет анализаторов для восприятия рентгеновских лучей);

2)         непосредственное познание принципиально возможно, но невозможно в данных условиях;

3)            непосредственное познание возможно, но не рационально.

Мышление дает возможность понять закономерности материального мира, причинно-следственные связи в природе и в общественно-исторической жизни, а также закономерности психика людей. Источником и критерием мыслительной действительности, а также областью для применения ее результатов является практика.

Физиологическую основу мышления составляет рефлекторная деятельность мозга и те временные нервные связи, которые образуются в коре больших полушарий. Эти связи возникают под воздействием сигналов второй системы, которыми является речь. Они отражают реальную действительность, но при обязательной опоре на сигналы первой системы. К последним относятся: ощущения, восприятия, представления. В процессе мышления обе сигнальные системы тесно связаны друг с другом. Причем, вторая сигнальная система опирается на первую и обусловливает непрерывную связь обобщенного отражения действительности, каким является мышление, с чувственным познанием объективного мира путем ощущений, восприятий и представлений.

 

2.  ОСНОВНЫЕ СТАДИИ И ФОРМЫ МЫШЛЕНИЯ

В своем становлении мышление проходит две стадии: 1) допонятийную, 2)  понятийную.

Допонятийное мышление присуще ребенку до 5 лет. Оно характеризуется:

а) нечувствительностью к противоречиям, синкретизмом,

б) тенденцией связывать все со всем,

в) трансдукцией (переходом от частного к частному, минуя общее,

г) отсутствием представления с сохранением количества.

Понятийное мышление формируется к 16–17 годам и развивается постепенно от простого складывания ребенком предметов через установление сходства и различия между ними до собственно понятийного.

Мыслительный процесс человека осуществляется в двух основных формах:

1.        формирование и усвоение понятий, суждений и умозаключений,

2.        решение проблем (мыслительных задач).

Понятие – это форма мышления, отражающая существенные свойства, связи и отношение предметов и явлении, которая выражена сливом или группой слов. Например, в понятие "человек" входят такие весьма существенные признаки, как членораздельная речь, трудовая деятельность, производство орудий труда.

Понятия принято различать:

Ø  по степени отвлеченности на конкретные и абстрактные,

Ø  по объему на единичные и общие.

Когда из всех признаков предмета выделяется определенная совокупность признаков, характеризующая именно этот предмет или группу ему подобных, мы имеем дело с конкретным понятием. Например, понятия "город", "мебель", "автомобиль". Если же при помощи отвлечения в предмете выделяется определенный признак и этот признак становится предметом изучения и, кроме того, рассматривается как особый предмет, то возникает абстрактное понятие (например, "справедливость", "равенство").

Как структурная единица мысли, суждение строится на совокупности понятий, к которым относятся суждение, умозаключение.

Суждение – это форма мышления, отражающая связи между предметами и явлениями действительности и их свойствами и признаками. К примеру, Земля вращается вокруг Солнца.

Суждения образуются двумя способами:

Ø  непосредственно, когда в них выражают то, что воспринимается,

Ø  опосредованно – путем умозаключений или рассуждений.

Умозаключение – это форма мышления, при которой на основе нескольких суждений делается вывод. К примеру, все планеты Солнечной системы вращаются вокруг Солнца. Земля – планета Солнечной системы, значит, она вращается вокруг Солнца.

К умозаключению можно прийти методами индукции, дедукции или аналогии.

Индукция – это логический вывод, отражающий направленность мысли от частного к общему.

Дедукция – это логический вывод, отражающий направленность мысли от общего к частному.

Аналогия – это логический вывод, отражающий направленность мысли от частного к частному.

 

3.  МЫСЛИТЕЛЬНЫЕ ОПЕРАЦИИ

 

Каждый акт мышления представляет собой процесс решения какой-либо задачи, возникающей в ходе познания или практической деятельности человека. В зависимости от стиля умственной деятельности человека и доступности для него содержания задачи ее решение может осуществляться различными способами. Наименее желательным является способ проб и ошибок, при котором обычно не имеется ни достаточно четкого осознания задачи, ни построения и целенаправленной проверки различных гипотез. Этот способ, как правило, не приводит к аккумуляции опыта и не служит условием умственного развития человека.

В качестве желательных способов решения мыслительной задачи, которые позволяют скорее найти ответ и являются условиями умственного развития человека, могут быть названы следующие:

Ø  пассивное и активное использование алгоритма,

Ø  целенаправленная трансформация условий задачи,

Ø  эвристические способы решения задачи.

Процесс решения задач состоит из пяти этапов:

1.        мотивация (желание решить проблему);

2.        анализ проблемы;

3.        поиск решения проблемы на основе известного алгоритма, на основе выбора оптимального варианта, на основе принципиально нового решения с учетом логических рассуждений, аналогий, эвристических и эмпирических приемов. Решению задачи зачастую способствует озарение;

4.        доказательство и обоснование правильности решения;

5.         реализация и проверка решения, а в случае необходимости и его коррекция.

Для того чтобы выявить объективные отношения и взаимосвязи между предметами и явлениями в ходе формирования понятий, суждений, умозаключений и решения мыслительных задач человек прибегает к мыслительным операциям – сравнивает, анализирует, обобщает и классифицирует.

Основными  мыслительными  операция являются:

Ø  анализ – мысленное расчленение целостной структуры объекта отражения на составляющие элементы;

Ø  синтез – воссоединение элементов в целостную структуру;

Ø  сравнение – установление отношений сходства и различия;

Ø  обобщение – выделение общих признаков на основе объединения сущностных свойств или сходства;

Ø  абстрагирование – выделение какой-либо стороны или аспекта явления, которые в действительности как самостоятельные не существуют;

Ø  конкретизация – отвлечение от общих признаков и подчеркивание частного, единичного;

Ø  систематизация или классификация – мысленное распределение предметов и явлений по группам и подгруппам.

Все эти операции, по мнению С.Л. Рубинштейна, являются различными сторонами основной операции мышления – опосредования (т.е. раскрытия все более существенных связей и отношений).

 

4.  ТИПЫ И ВИДЫ МЫШЛЕНИЯ.

 

В определении типов мышления существуют различные подходы.

1.             По степени развернутости решаемых задач выделяют мышление:

Ø  дискурсивное (умозаключающее),

Ø  интуитивное – мгновенное, характеризующееся минимальной осознанностью.

2.             По характеру решаемых задач мышление подразделяют на:

Ø  теоретическое (концептуальное),

Ø  практическое, осуществляемое на основе социального опыта и эксперимента.

3. По содержанию решаемых задач выделяют:

Ø  предметно-действенное,

Ø  наглядно-образное,

Ø  словесно – логическое мышление.

Предметно-действенное мышление опирается на непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование ситуации в процессе действии с предметами.

Наглядно-образное мышление характеризуйся опорой на представления и образы. Его функции связаны с представлением ситуаций и изменениями в них, которые человек хочет получить в результате своей деятельности, преобразующей ситуацию. В отличие от действенного мышления оно преобразуется лишь в плане образа (Ж. Пиаже).

Словесно-логическое мышление осуществляется при помощи логических операций с понятиями. Словесно–логический тип мышления включает в себя следующие виды мышления: теоретическое, практическое, аналитическое, реалистическое, аутистическое, продуктивное, репродуктивное, непроизвольное и произвольное.

1.         Теоретическое мышление – это познание законов, правил, разработка концепций и гипотез.

2.          Практическое мышление – это подготовка преобразования действительности (разработка цели, создание плана, схемы, проверка гипотез в условиях жесткого дефицита времени).

3.          Аналитическое (логическое) мышление носит временной, структурный (этапный) и осознаваемый характер.

4.          Реалистическое мышление направлено на внешний мир и регулируется законами логики.

5.         Аутистическое мышление связано с реализацией желаний человека.

6.         Продуктивное – это воссоздающее мышление на основе новизны в мыслительной деятельности, а репродуктивное – это воспроизводящее мышление по заданному образу и подобию.

7.         Непроизвольное мышление предполагает трансформацию образов сновидения, а произвольное – целенаправленное решение мыслительных задач.

Мышление имеет ярко выраженный индивидуальный характер. Особенности индивидуального мышления проявляются в разных соотношениях видов и форм, операций и процедур мыслительной деятельности.

 

5.  ВАЖНЕЙШИЕ КАЧЕСТВА МЫШЛЕНИЯ

 

Важнейшими качествами мышления являются следующие.

1.   Самостоятельность мышления – умение выдвигать новые задачи и находить пути их решения, не прибегая к помощи других людей.

2.   Инициативность – постоянное стремление самому искать и находить пути и средства разрешения задачи.

3.   Глубина – способность проникать в сущность вещей и явлений понимать причины и глубинные закономерности.

4.   Широта – способность видеть проблемы многосторонне, взаимосвязи с другими явлениями.

5.    Быстрота – скорость решения задач, легкость в воспроизведении идей.

6.   Оригинальность – способность производить новые идеи, личные от общепринятых.

7.   Пытливость – потребность всегда находить наилучшее решение поставленных задач и проблем.

8.   Критичность – объективная оценка предметов и явлений стремление подвергать сомнению гипотезы и решения.

9.   Торопливость – непродуманность аспектов всестороннего исследования проблемы, выхватывание из нее лишь отдельных сторон, высказывание неточных ответов и суждений.

Мышление имеет потребностно-мотивированный и целенаправленный характер. Все операции мыслительного процесса определяются:

Ø  потребностями,

Ø  мотивами,

Ø  интересами личности,

Ø  ее целями задачами.

Нельзя забывать, что мыслит не мозг сам по себе, а человек, личность в целом. Большое значение имеют активное стремление человека к развитию своего интеллекта и готовность активно использовать его в полезной деятельности.

Одной из сложных проблем обучения в школе и вузе (особенно техническом) является акцент на развитии формально-логического мышления в ущерб образному мышлению. В результате, учащиеся и студенты становятся как бы закрепощены собственным формально-логическим мышлением. В связи с этим, стремление к творчеству, высокие духовные запросы кажутся некоторым из них абсолютно ненужными. Необходимо, чтобы оба этих типа мышления развивались гармонично, чтобы образное мышление не оказывалось скованным рассудочностью, и чтобы не иссякал творчески потенциал человека.

По мнению Д. Гилфорда, творческое мышление имеет следующие особенности:

1. Оригинальность и необычность идей, их интеллектуальная новизна,

2. Способность проявления семантической гибкости, т.е. умение видеть объект под новым углом зрения,

3. Образная адаптивная гибкость, которая проявляется в способности изменить восприятие, чтобы видеть все стороны объекта, скрытые от наблюдения,

4. Семантическая спонтанная гибкость при сопоставлении различных идей.

Серьезным препятствием на пути к творческому мышлению является приверженность старым методам решения. К ним можно отнести:

Ø  склонность к конформизму,

Ø  боязнь показаться глупым и смешным,

Ø  экстравагантным или агрессивным;

Ø  страх ошибиться и страх критики;

Ø   завышенная оценка собственных идей;

Ø  высокий уровень тревожности;

Ø  психическая и мышечная напряженность.

5. Условиями успешного решения творческих задач являются более частое обнаружение и применение новых способов:

Ø  успешное преодоление сложившихся стереотипов;

Ø  умение идти на риск, освободившись от страха и защитных реакций;

Ø  сочетание оптимальной мотивации и соответствующего уровня эмоционального возбуждения;

Ø  разнообразие и различная направленность знаний и умений, ориентирующих мышление на новые подходы.