Практико-ориентированное задание.
Задание 1. Дайте характеристику основных методологических подходов (антропологический, гуманистический, социально-ориентированный, культурологический, деятельностный, компетентностный, системный, синергетический) в обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями в условиях инклюзивного образовательного пространства и раскройте их роль для педагогического обоснования решения профессиональных задач.
Задание 2. Обоснуйте принципы и правила использования компетентностного, деятельностного, антропологического, гуманистического подходов в решении задач организации взаимодействия детей с особыми образовательными потребностями и обычных детей в условиях образовательной инклюзии. Сформулируйте собственное профессиональное кредо как педагога инклюзивной школы. Прокомментируйте его.
Задание 3. Какой должна быть школа, способная научить сотрудничеству и поддержке каждого ученика? Каковы особенности организации педагогического процесса, приоритетные воспитательные задачи, взаимодействие участников педагогического процесса в такой школе? Составьте устав такой школы, отражающий взаимодействие всех участников образовательного процесса.
Задание 4. Составьте план беседы с родителями ребёнка с синдромом дефицита внимания и гиперактивности об организации чтения с ним детской литературы. Какие способы привлечения внимания ребёнка к литературному тексту вы предложите?
Задание 5. Проанализируйте план беседы учителя класса с родителями детей по вопросу проявления толерантности к детям с особенностями психофизического развития:
1. Характеристика инклюзивного образования.
2. Знакомство с характеристикой нарушений психофизического развития детей, обучающихся в классе.
3. Характеристика отношений, складывающихся между детьми в классе.
4. Положительные черты, проявляющиеся у обычных детей (обсудить примеры по персоналиям).
5. Случаи негативного отношения к детям с ОПФР, имевшие место в классе (обсудить по персоналиям).
6. Выслушать мнения родителей по обсуждаемому вопросу.
7. Предложить родителям темы для беседы с детьми дома.
Какие позиции вызывают у вас сомнения? Что бы вы изменили? Почему? Что, по вашему мнению, следует добавить?
Задание 6. Предложите 2-3 игры, целью которых является сплочение детского коллектива (опишите правила, роли). Продумайте рефлексивные вопросы, помогающие детям понять важность позитивных взаимоотношений в жизни каждого человека.
Задание 7. Разработайте игру для детей 1-го (2-, 3-, 4-го) класса, предполагающую использование средств альтернативного общения (пиктограммы, жесты, другие знаки) для передачи важной информации. Проведите рефлексию среди детей, помогающую определить их эмоциональное состояние при невозможности общения привычными средствами. Сформулируйте методические рекомендации педагогу по использованию такой игры в образовательном процессе.
Задание 8. В 1-м классе, в котором, в том числе, обучаются дети с особыми образовательными потребностями, Вы наблюдаете за формированием отношений между детьми и замечаете, что Саша негативно относится к «особым» детям, при этом демонстрируя позитивное отношение к учителю. Предложите конструктивное разрешение ситуации, учитывая особенности младшего школьника, проявляющиеся в стремлении иметь высокий статус в глазах уважаемого учителя.