Тематический план

  • Общее

  • ТЕМА 1. ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ С ОСОБЕННОСТЯМИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ.

    • Лекция 1 Файл Документ Word 2007 Загружено 8/02/26, 17:09
    • Практико-ориентированное задание.

      Задание 1. Дайте характеристику основных методологических подходов (антропологический,    гуманистический,         социально-ориентированный, культурологический, деятельностный, компетентностный, системный, синергетический) в обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями в условиях инклюзивного образовательного пространства и раскройте их роль для педагогического обоснования решения профессиональных задач.

      Задание 2. Обоснуйте принципы и правила использования компетентностного, деятельностного, антропологического, гуманистического подходов в решении задач организации взаимодействия детей с особыми образовательными потребностями и обычных детей в условиях образовательной инклюзии. Сформулируйте собственное профессиональное кредо как педагога инклюзивной школы. Прокомментируйте его.

      Задание 3. Какой должна быть школа, способная научить сотрудничеству и поддержке каждого ученика? Каковы особенности организации педагогического процесса, приоритетные воспитательные задачи, взаимодействие участников педагогического процесса в такой школе? Составьте устав такой школы, отражающий взаимодействие всех участников образовательного процесса.

      Задание 4. Составьте план беседы с родителями ребёнка с синдромом дефицита внимания и гиперактивности об организации чтения с ним детской литературы. Какие способы привлечения внимания ребёнка к литературному тексту вы предложите?

      Задание 5. Проанализируйте план беседы учителя класса с родителями детей по вопросу проявления толерантности к детям с особенностями психофизического развития:

      1.   Характеристика инклюзивного образования.

      2.   Знакомство с характеристикой нарушений психофизического развития детей, обучающихся в классе.

      3.   Характеристика отношений, складывающихся между детьми в классе.

      4.   Положительные черты, проявляющиеся у обычных детей (обсудить примеры по персоналиям).

      5.   Случаи негативного отношения к детям с ОПФР, имевшие место в классе (обсудить по персоналиям).

      6.   Выслушать мнения родителей по обсуждаемому вопросу.

      7.   Предложить родителям темы для беседы с детьми дома.

      Какие позиции вызывают у вас сомнения? Что бы вы изменили? Почему? Что, по вашему мнению, следует добавить?

      Задание 6. Предложите 2-3 игры, целью которых является сплочение детского коллектива (опишите правила, роли). Продумайте рефлексивные вопросы, помогающие детям понять важность позитивных взаимоотношений в жизни каждого человека.

      Задание 7. Разработайте игру для детей 1-го (2-, 3-, 4-го) класса, предполагающую использование средств альтернативного общения (пиктограммы, жесты, другие знаки) для передачи важной информации. Проведите рефлексию среди детей, помогающую определить их эмоциональное состояние при невозможности общения привычными средствами. Сформулируйте методические рекомендации педагогу по использованию такой игры в образовательном процессе.

      Задание 8. В 1-м классе, в котором, в том числе, обучаются дети с особыми образовательными потребностями, Вы наблюдаете за формированием отношений между детьми и замечаете, что Саша негативно относится к «особым» детям, при этом демонстрируя позитивное отношение к учителю. Предложите конструктивное разрешение ситуации, учитывая особенности младшего школьника, проявляющиеся в стремлении иметь высокий статус в глазах уважаемого учителя.


  • ТЕМА 2. СУЩНОСТЬ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПРИНЦИПЫ ЕГО РЕАЛИЗАЦИИ.

    • Лекция 2 Файл Документ Word 2007 Загружено 8/02/26, 17:09
    • Подготовка докладов, сообщений. Задание

      Темы докладов:

      1. Отношение общества к лицам с психофизическими отклонениями в Древнем Египте, Древней Греции и Древнем Риме.

      2. Права и гарантии лиц с ОВЗ и инвалидностью на получение образования в разных странах мира.

      3. Модели инклюзивного образования в странах Европы.

      4. Модели инклюзивного образования в США.

      5. Медицинская и социальная модель инвалидности.

      6. Кооперативно-деятельностная модель интеграции детей в образовательном процессе

      7. Коммуникативная модель социально-личностной интеграции.

      8. Процесс интеграции в социально-экологической модели.

      9. Принцип интеграции / инклюзии в антропологической модели вхождения людей с инвалидностью в общество.

      10. Интеграционный (инклюзивный) потенциал в педагогических системах М.Монтессори, Ф Френе.

      11. Организация инклюзивного взаимодействия в общеобразовательных организациях.

      12. Особенности инклюзивного взаимодействия в образовательных организациях профессионального образования (СПО).

      13. Реализация инклюзивного взаимодействия в образовательных организация высшего образования.

      14. Специальные образовательные потребности детей-мигрантов

      15. Гендерные аспекты специальных образовательных потребностей

      16. Адаптированная образовательная программа: сущность и компоненты

      17. Взаимодействие образовательного учреждения и семьи ребенка с особыми образовательными потребностями в инклюзивном образовании.

      18. Проблема готовности педагога к реализации инклюзивной практики.

      19. Социализация ребенка с ОВЗ в условиях инклюзии

      20. Инклюзивное образование в системе дополнительного образования.

  • ТЕМА 3. ТЕХНОЛОГИИ АДАПТАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ.

    • Лекция 3 Файл Документ Word 2007 Загружено 8/02/26, 17:10
    • Контрольная работа Задание

      Примерное задание для контрольной работы:

      1. Подготовьте доклад на 1-2 и более листов о жизненном пути великого (известного) человека с ОВЗ и инвалидностью (ученого, художника, музыканта, политика, спортсмена и т.п.). Отразите в нем автобиографические сведения, вклад этого лица в область его деятельности, опишите имеющееся отклонение в здоровье.

      2. Изучите зарубежные и российские нормативные правовые акты. Выпишите основные статьи и пункты, касающиеся реабилитации и обучения лиц с ОВЗ и инвалидностью.

      3. Назовите принципы инклюзивного образования, обозначенные в Саламанской декларации, их отражение в Российском законодательстве

      4. Изучите и проанализируйте употребление понятий и специальных терминов для обозначения категории лиц с психофизическими отклонениями в нормативно- правовых и научных источниках, художественной литературе и публикациях в СМИ в разных странах. Дайте характеристику самых употребляемых понятий и соотнесите их с действующей моделью инвалидности в этих странах.

      5. Проведите контент-анализ научных публикаций, произведений художественной литературы, выступлений и публикаций в СМИ. Подсчитайте частоту употребляемых терминов для обозначения лиц с ОВЗ и инвалидностью. Опишите влияние встретившихся терминов на восприятие обществом данной категории лиц.

      6. Изучите и дайте характеристику процессу включения лиц с ОВЗ и инвалидностью систему образования в разных странах мира. Проанализируйте преимущества и недостатки в реализации внедрения инклюзии в общество. Подготовьте доклад и презентацию.

      7. Изучите веб-страницы для лиц с ОВЗ и инвалидностью на сайтах учреждений социальной защиты и образовательных организаций (детский сад, общеобразовательные организации, организации профессионального образования (СПО, ВО). Составьте на их основе описание условий, имеющихся в учреждениях и организациях для лиц с ОВЗ и инвалидностью. Укажите для каких категорий созданы условия. Отметьте недостатки в организации доступной среды в рассмотренных учреждениях и организациях.

      8. Разработайте план и содержание инклюзивного взаимодействия для молодых людей с ментальной инвалидностью

      9. Разработайте план и содержание инклюзивного взаимодействия с представителями старшего поколения в учреждениях социального облуживания и социальной защиты населения.

      10. Разработайте план и содержание инклюзивного взаимодействия с детьми и подростками, испытывающих трудности в социальной адаптации и интеграции.

      11. Обзор моделей инклюзивного и интегрированного образования детей с особыми образовательными потребностями, реализуемых в странах СНГ.

      12. Обзор моделей инклюзивного образования в Армении, на Украине, в Великобритании, США и других странах Европы.

      13. Определите цели, содержание и способы работы команды специалистов инклюзивного образовательного учреждения

      14. Выделите противоречия и риски инклюзивного образования и обозначьте пути их разрешения.

      15. Профессионально-личностные качества, специфические функции и задачи профессиональной деятельности специалистов, участвующих в реализации инклюзивного взаимодействия.


  • ТЕМА 4. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ (ИКТ) В ИНКЛЮЗИВНОМ ОБРАЗОВАНИИ.

  • ИТТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ