Общее
АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ):
«Теория литературы и практика читательской деятельности»
1. Цель освоения дисциплины (модуля)
Целью освоения дисциплины «Теория литературы и практика читательской деятельности» является формирование у обучающихся профессиональных компетенций, установленных ФГОС ВО, в процессе усвоения литературоведческих знаний и принципов организации читательской деятельности детей младшего школьного возраста.
Для достижения данной цели необходимо обеспечить решение следующих задач:
- формировать представления о целях, содержании и методах обучения литературе на начальном этапе литературного образования;
- развивать умения литературоведческого и школьного анализа художественного текста;
- мотивировать студентов к применению теоретических знаний при проектировании образовательного процесса в начальной школе;
- изучение основ методики начального литературного образования, дать систему знаний о методах и приемах освоения учащимися литературы;
- познакомить с наиболее характерными видами профессиональной деятельности учителя начальных классов на уроках литературного чтения.
2. Место дисциплины (модуля) в структуре образовательной программы
Дисциплина «Теория литературы и практика читательской деятельности» относится к обязательной части профессионального цикла дисциплин, модуль Б1.О.07.04 «Предметно-методический» по направлению подготовки 44.03.05 - Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), профили «Начальное образование» и «Иностранный (английский) язык». Изучение курса «Теория литературы и практика читательской деятельности» предполагает владение дисциплинами «Теоретические основы начального литературного образования», «Культура речи», «Психология», «Педагогика» «Детская литература с практикумом по выразительному чтению», «История детской литературы».
«Теория литературы и практика читательской деятельности» опирается на знания из области литературоведения и детской литературы. В основе изучения дисциплины лежат знания студентов из области возрастной психологии об особенностях протекания психических процессов у младшего школьника, из области педагогической психологии, в частности, знание теории учебной деятельности. Связь с педагогикой и методикой обучения и воспитания проявляется в учете основных дидактических принципов (наглядности, воспитывающего и развивающего характера обучения, связи теории с практикой и др.), в выборе методов, форм и средств обучения. Для эффективного освоения программы курса необходимо умение работать с научной литературой, личностная готовность к овладению избранной профессией, а также для подготовки к педагогической практике студентов.
Программа полностью соответствует ФГОС ВО и учебному плану образовательной программы.
3. Планируемые результаты обучения по дисциплине (модулю)
Достижение цели освоения дисциплины (модуля) обеспечивается через формирование следующих компетенций:
ОПК-8. Способен осуществлять педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний:
ОПК-8.1. Применяет методы анализа педагогической ситуации, профессиональной рефлексии на основе специальных научных знаний;
ОПК-8.2. Проектирует и осуществляет учебно-воспитательный процесс с опорой на знания основных закономерностей возрастного развития когнитивной и личностной сфер обучающихся, научно-обоснованных закономерностей организации образовательного процесса;
ОПК.8.3. Технологиями профессиональной педагогической деятельности на основе специальных научных знаний.
В результате освоения дисциплины (модуля) обучающийся должен:
Знать
- психолого-педагогические, литературоведческие и методические основы обучения литературному чтению в начальной школе;
- основы теории учебной деятельности, направленной на усвоение литературоведческих понятий, овладение универсальными учебными действиями и личностное развитие учащихся;
- технологии реализации деятельностного подхода к обучению литературному чтению в начальной школе.
Уметь
- создавать условия для поддержания интереса в обучении, воспитании и развития с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся;
- планировать, разрабатывать и проводить уроки литературного чтения, построенные на деятельностной основе, сориентированные на формирование у детей активной познавательной позиции и приобретение ими литературоведческих знаний и умений.
Владеть
- способами организации образовательного процесса на уроках литературного чтения и во внеурочной работе, направленного на формирование читательской компетентности, универсальных учебных действий, речевое и личностное развитие учащихся;
- навыками профессионального самообразования.
4. Общая трудоемкость дисциплины (модуля) составляет 9 зачетных единиц (324 часов)
5. Основные разделы дисциплины (модуля):
Введение. Литературоведение как наука. Идейное содержание литературных произведений. Виды и жанры литературы. Форма художественного произведения. Художественность. Образ и образность. Стратегия и тактика современного обучения литературному чтению. Воспитательное, практическое, образовательное и развивающее значение учебного предмета «Литературное чтение», его место среди других школьных дисциплин. Содержание и структура курса в начальных классах, его основные разделы.
Раздел 1. Современные технологии начального обучения литературе.
Литературное образование как процесс целенаправленного формирования школьника как читателя, готового к самостоятельному освоению накопленного человечеством опыта, отраженного в письменных текстах. Принципы деятельностного подхода в обучении. Традиционная и развивающая системы обучения. Общее понятие о развивающих рефлексивных технологиях. Понятие педагогической технологии и педагогической техники. Виды педагогических технологий. Особенности и возможности использования педагогических технологий в преподавании литературы. Литературное образование как процесс обучения, направленный на развитие у учащихся способности к полноценному восприятию художественной литературы, формирование у них умения читать и понимать художественный текст. Введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей.
Раздел 2. Технология работы с детской книгой.
Приобщение детей к литературе как искусству слова, к понимаю того, что делает литературу художественной, - через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями; развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), развитие творческих способностей детей. Особенности организации работы с детской книгой на разных этапах формирования читательской самостоятельности младших школьников. Цели и задачи формирования читательской самостоятельности на подготовительном этапе. Особенности организации уроков. Организация уроков внеклассного чтения на начальном этапе формирования читательской самостоятельности. Уроки формирования читательской самостоятельности на основном и заключительном этапах.
Раздел 3. Практика читательской деятельности младших школьников.
Особенности организации работы с детской книгой на разных этапах формирования читательской самостоятельности младших школьников. Цели и задачи формирования читательской самостоятельности на подготовительном этапе. Особенности организации уроков. Организация уроков внеклассного чтения на начальном этапе формирования читательской самостоятельности. Уроки формирования читательской самостоятельности на основном и заключительном этапах. Освоение способов работы с текстом. Читатель как объект методической науки. О связях, цели и технологии начального обучения чтению. Соотношение понятий «читательская квалификация» и «читательская культура». Принципы организации читательской деятельности учащихся начальных классов. Система работы по формированию правильной читательской деятельности у младших школьников. Критерии отбора учебного материала для чтения и литературного образования детей младшего школьного возраста. Круг чтения современного младшего школьника. Принципы формирования круга детского чтения. «Золотой фонд» детской литературы и его представленность в круге детского чтения. Библиография детской литературы. Книжное окружение младшего школьника в школе и дома.
Книга как особый вид учебного материала. Закономерности формирования читательской самостоятельности младших школьников. Варианты работы с детской книгой в современных системах литературного чтения. Методика внеклассного чтения. Возрастные особенности восприятия литературы. Читательские интересы школьников. Метод чтения-рассматривания как метод формирования читательских интересов. Понятие читательская самостоятельность.
6. Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации:
Зачет с оценкой/Экзамен (4, 5, 6 семестры).
7. Авторы:
Программа одобрена на заседании кафедры
протокол № 10 от «31 » 05 2024г.
Заведующий кафедрой___________________ Касумова Б.С.-А., к.п.н., доцент.
(подпись)
- РПД_ТЛиПЧД_24 НО-АЯ Файл документ PDF Загружено 14/04/26, 22:13
- РПД_ТЛиПЧД_23 НО-АЯ Файл документ PDF Загружено 14/04/26, 22:15
- КТП_ТЛиПЧД_24 НО-АЯ Файл документ PDF Загружено 14/04/26, 22:18
- КТП_ТЛиПЧД_23 НО-АЯ Файл документ PDF Загружено 14/04/26, 22:19
- РПД_ТЛиПЧД_НО-24 Файл документ PDF Загружено 24/04/26, 21:55
- КТП_ТЛиПЧД_НО-24 Файл документ PDF Загружено 24/04/26, 22:00